皇冠最新登陆网址(www.hg8080.vip):经证实,经济发展水平是影响学生心理健康的重要因素
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幸福是一种主观性很强的情感体验,心理幸福感重视个体内部积极的发展潜能,能很大程度上考量个体的自我成长和发展水平。
哲学上将Aristotle的自我实现论规定为心理幸福感的哲学研究基础,其核心内容是重视个体本身心理机能的健康状态、关注积极的个人自尊,生活状态、未来目标以及人际关系。
主要包括两种成分——快乐和意义,前者单纯对应人们的生物学基础,后者则看重个人的社会文化基础,心理幸福感的研究更重视意义成分。
国内现代化进程不断加快,城市化水平也一直有所突破,并且近几年的教育改革使得教育公平不断取得重大进展,这些都为农村地区的发展带来了新的发展机会,同时也将一些负面的社会问题带入农村,造成农村地区儿童青少年产生了许多新的心理问题。
另一方面,经济和信息化的发展也带来了许多新的诱惑和物质化需求,因而近年来青少年心理问题频发,所以更应该关注城乡中学生这一群体在心理健康发展方面的异同。
积极心理品质是积极心理学主体内容之一,Seligman认为,积极的个人特质由幸福感、乐观、快乐和自我行动构成。并且他之后提出了“积极品质”这个名词,其主要包括,美德和力量两个关键要素,是个体对抗心理问题和障碍的有益动力,积极心理品质的概念被逐渐确定——指个体通过得到优秀美好的德行以及进行生活所需的能量发生的心理机制和历程。
我国仍有许多其他的学者对积极心理品质进行了不同的定义和概括。孟万金、官群早在十年前就对积极心理学进行了研究,并对积极心理品质进行了一种新的定义:积极心理品质不能在一个维度下评估,它是个体的思想理念、情绪情感和行为方式等各个层面的集合,具体是指与个体的积极行为有关的心理过程,包含生活满意感、个体的身心状态以及美好的人生态度等因素,是人类特有的发展潜能,需要经过后天的学和教育才能得到发展与巩固。
钟涵对心理品质的性质和意义进行评价:第一是可开发的潜能;第二具有一定的道德评价性质和社会性;第三是一种过程和状态。
1997年,Seligman率先提出积极心理学这一名词,他主张应该发展个体的心理潜能、促进激发个体的积极情绪体验,助力人格的成长,最终使个体获得圆满的幸福。
之后的十几年里,积极心理学得到了广泛的关注和迅速发展,逐渐成为心理学的一个重要分支。个体内在的、潜意识的、能够塑造的美德和力量一直是积极心理学关注的重点,提倡利用积极正向的情感和积极的心态面对不同的心理现象,以此激励个体的积极能量和美好品质能不断涌现,进一步实现自我价值和潜能。
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